沃野千里，晨靄漠漠，深深淺淺的足跡遍布高山、遍布田野，最終在民大駐足停留。玉壺存冰心，存的是精勤求學(xué)的一片真心；朱筆寫師魂，寫的是堅守初心的師德之魂，她就是廣西民族大學(xué)文學(xué)院教授——張景霓。
篤志不倦，學(xué)海無涯
1981年，張景霓考入廣西民族學(xué)院中文系（今廣西民族大學(xué)文學(xué)院）學(xué)習(xí)，據(jù)她回憶，那時在中文系學(xué)習(xí)，接觸到了浩瀚的文學(xué)知識，中國古典文獻(xiàn)的魅力深深地影響了她。年輕的張景霓被中國古代的《詩經(jīng)》《楚辭》《論語》《左傳》優(yōu)美、深邃、意味悠長的句子吸引，從此走上學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文獻(xiàn)的道路，她的大學(xué)畢業(yè)論文《試論<左傳>動賓結(jié)構(gòu)的語義關(guān)系》被收入廣西民族出版社出版的《大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文選評》。1985年，張景霓大學(xué)畢業(yè)留校任古代漢語教師，她鼓起勇氣給大學(xué)教材《古代漢語》的主編郭錫良教授寫信，郭錫良很快給張景霓回信，并熱情鼓勵她繼續(xù)學(xué)習(xí)，上好古代漢語課。
1996年，張景霓前往北京大學(xué)中文系做訪問學(xué)者。在北大，她打開了全新的視野，課堂上的老師都是書上才能看到的著名學(xué)者，他們?nèi)逖拧⒅t遜又學(xué)識淵博。張景霓學(xué)習(xí)郭錫良親自講授的“《馬氏文通》研讀”課程，她每次上課前都按要求把書看完，準(zhǔn)備好課堂上發(fā)言，她說：“跟著郭老師學(xué)習(xí)，既崇拜又忐忑，生怕錯過了老師講的知識點，也怕落后于同學(xué)們。”老師進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)們發(fā)表意見的學(xué)習(xí)模式讓張景霓感受到了“一頁一頁讀書”的魅力，精益求精的學(xué)習(xí)精神和字斟句酌的讀書方法為張景霓在學(xué)習(xí)的路上打開了一扇窗。
2001年，張景霓到中央民族大學(xué)做訪問學(xué)者，師從著名民族語言學(xué)家戴慶廈教授。戴慶廈在中國少數(shù)民族語言研究、語言學(xué)理論研究上卓有成就，在他的指導(dǎo)下，張景霓對中國少數(shù)民族語言研究逐漸深入。2002年，在學(xué)校的支持下，張景霓如愿考上了中央民族大學(xué)戴慶廈的博士研究生。
戴慶廈對科研一絲不茍，兼具全局思想和使命擔(dān)當(dāng)。他把解決社會的根本問題當(dāng)成研究的出發(fā)點，指導(dǎo)張景霓從保護(hù)民族語言的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致地指導(dǎo)她的論文寫作。“博士畢業(yè)后，老師成了靈魂的陪伴，即使老師不在身邊，也可以隨時感受到老師的教誨。”做學(xué)問高瞻遠(yuǎn)矚，對學(xué)生關(guān)懷備至，這是張景霓對導(dǎo)師的評價，而這些精神品質(zhì)也潛移默化的影響著張老師的為師為學(xué)，敦促著她在教書育人中一路向前。2020級語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)張偉芳說：“張景霓老師是一個讓人覺得很有力量的女性。在生活中，她優(yōu)雅美麗，看不出歲月的痕跡，永遠(yuǎn)年輕有活力；在學(xué)術(shù)道路上，她不斷探索求新，從未間斷腳步，令人敬佩。”
致知力行，砥志研思
在少數(shù)民族語言文字的保護(hù)、使用和發(fā)展日益受到全社會關(guān)注的大背景下，2004年，張景霓參與了國家社科基金重點項目“廣西瀕危語言個案研究”并負(fù)責(zé)子課題“毛南語研究”的研究工作。那時，戴慶廈親自到廣西帶著還在讀博的張景霓在環(huán)江縣調(diào)研。環(huán)江縣是毛南族主要聚居地，全縣有72個毛南族聚居村，6.45萬毛南族人口，全國約70%的毛南族群眾集中居住在這里。在調(diào)查中，戴慶廈和張景霓都注意到一個特殊的語言現(xiàn)象：在當(dāng)?shù)兀险Z依然是毛南族老中青三代人的通用語言，毛南語依舊保持著活力。聯(lián)合國教科文組織因毛南語使用人口少將其定義為“瀕危語言”，但毛南語在環(huán)江縣并沒有行將滅絕的跡象。
戴慶廈和張景霓當(dāng)時敏銳地意識到這個現(xiàn)象存在著理論上的空白，他們以此為切入點，于2006年發(fā)表論文《瀕危語言與衰變語言――毛南語語言活力分析》，之后又出版專著《毛南語動詞研究》。《毛南語動詞研究》在“瀕危語言”的基礎(chǔ)上提出了“衰變語言”的理論，認(rèn)為瀕危語言還可以繼續(xù)細(xì)分為“瀕危語言”和“衰變語言”，為探索瀕危語言的規(guī)律和制定瀕危語言的保護(hù)政策提供了切實的理論支持。
2014年，張景霓到美國哈佛大學(xué)語言學(xué)系做訪問學(xué)者，向著名語言學(xué)家黃正德教授學(xué)習(xí)句法學(xué)、句法語義研究，還向國際著名的語言學(xué)家喬姆斯基教授學(xué)習(xí)普遍語法理論。在哈佛大學(xué)，她用廣西的毛南語、仫佬語作為語言樣本進(jìn)行句法研究，2015年回國后即以毛南語語法研究為題申請國家社科基金項目，2016年，張景霓獲得了她主持的第二項國家社科基金項目“毛南語參考語法研究”。
2015年至2021年，張景霓參與了中國語言資源保護(hù)工程，以語言資源調(diào)查、保存、展示和開發(fā)利用等為核心，主要承擔(dān)對柳州方言、融水水語、三江壯語和桂平壯語四種語言保護(hù)工程，按照統(tǒng)一的工作要求和技術(shù)規(guī)范，用筆錄和攝錄的方式對各語言的詞匯和對話交流、戲曲、故事等進(jìn)行調(diào)查、采錄、整理和加工，累計記錄了一萬多詞條和語法條目，錄制一萬二千多條音視頻。
深耕教學(xué)，春風(fēng)化雨
張景霓留校從教37年來，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦。通過日復(fù)一日的備課、授課、再學(xué)習(xí)，她從助教、講師、副教授、教授一步一步走來，2020年晉升為二級教授。
近年來，除了給本科生授課，張景霓也在加強(qiáng)對碩士生和博士生的培養(yǎng)。她時常帶領(lǐng)學(xué)生到廣西各地縣鄉(xiāng)村調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生參與高級別科研項目，重點培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，給予學(xué)生自主思考空間的同時會對其錯誤進(jìn)行修正和指明方向。“聽課可以聽五六次，讀書可以讀幾十遍，做過的事情可以重復(fù)做。”張景霓認(rèn)為，學(xué)而時習(xí)之，將學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能從已有的知識中挖掘到更多的感悟。
張景霓的第一位碩士研究生楊根增，在寫論文時內(nèi)容標(biāo)題時常互不相符，為此她著重加強(qiáng)對楊根增思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練，指導(dǎo)他擴(kuò)大閱讀，并對他的每篇論文提出細(xì)致的修改意見。在張景霓的指導(dǎo)下，楊根增逐漸成長，研究生畢業(yè)時參加了中國人民大學(xué)的博士考試并進(jìn)入復(fù)試，但遺憾落選，于是他去到中學(xué)做老師，在教學(xué)中多次獲得“教學(xué)新秀”“臺州教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號，在2019年順利考取華東師范大學(xué)博士生。
張景霓總是在不經(jīng)意間給予學(xué)生啟發(fā)和信心，她對學(xué)生的關(guān)愛是潛移默化、潤物細(xì)無聲的，她鼓勵學(xué)生保持敢于去做，敢于嘗試的精神。2019級中國語言文學(xué)碩士生張霄博回憶在研究生復(fù)試的時候，張老師溫柔而接納的眼神、充滿笑意的面容給予她很大的勇氣，讓她在緊張的時刻獲得一股安心的力量，自此便下定決心要爭取做張老師的學(xué)生。“記得去年開題之前，因為臨時換題比較焦慮，老師堅定地說：‘你說別的可以，但說不能做，這不行！’在這內(nèi)心緊張焦灼的時刻，導(dǎo)師的話語像一股鎮(zhèn)定劑一樣注入我的心底。”
立學(xué)立身，常育新人。張景霓扎根廣西民大，對知識的追求和探索從未改變，用愛和光籠罩更多年輕人，引領(lǐng)學(xué)子在前進(jìn)路上一往無前。值此70周年校慶，張景霓真摯地祝福民大舊貌換新顏，聚力再出發(fā)，以學(xué)科建設(shè)和科研創(chuàng)新為引擎，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在新征程上勇攀高峰、再創(chuàng)佳績。（初審： 編輯：周佩彬 校對：秦浩銘 復(fù)審：榮子卿 終審：王文娟）
